学生在学校的本职工作其实还是学习为主，一般来说，学习的最终目标也是为了更好的就业，因此学业指导和就业指导二者应该是相辅相成，从学生入学之初甚至入学前一直到毕业都应该贯穿始终。学业指导的工作内容可分为指导、服务与发展三个层次。其中，指导是基础，服务是保障，而发展是指导和服务的深化。
      学业指导不仅包括学生专业学习方面的辅导，同时也是帮助学生在专业课学习中获得一个好成绩基础上，又要指导学生在其他学习甚至未来就业中获得可能的成功。在具体实施过程中，主要有以下几点思考：

      1.开展专业引导和成长引领，激发学生学习内生动力

      完善针对不同年级的专业教育体系，最终实现专业人才培养目标。
      学生大一时以“基础课+讲座”为主，积极开展专业史教育，以专业导论、基础学科及相关软件等基础课程为主，可以建立一个学业帮辅社团同时再开展一些专业讲座，由专业老师及学长学姐带领，从最初的专业介绍、课程介绍，可以引申到后面的专业学习指导甚至是对大学四年及未来的一个初步专业规划，帮助学生制定这样一个初步规划，配合学校设置的德智体美劳等通识相关课程及讲座，让学生在向德智体美劳全面发展及专业化发展方面打下扎实基础。
       大二时以“专业课+竞赛”为主，主要进行专业课学习，同时鼓励学生参加各种竞赛，同时配合有相应的专业型学术社团。在推荐学生出去参赛之前，在学院、专业内部可以组织相对专业的小竞赛，由专业老师也可以尝试邀请行业内专家担任评委及课外指导教师，并根据学生实际情况推选出优秀团队。通过“内外”竞赛结合可以在专业课学习的基础上使学生树立深层次且持久的专业志趣，增强学生的专业认同感及归属感。

      大三以“专业课+实训”为主，以实训来实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，构建以自主学和动手学为主要特征的实践化教学体系，从大一大二打基础，循序渐进进入大三阶段逐步实现课程内容与职业标准精准对接，对此大三着重培养学生掌握专业领域知识，并配合实验实训，使学生熟练应用专业化的职业技能。
      大四以“专业实习”为主，在他们正式进入实习前，可以通过学业帮辅社团，一方面主动邀请各专业优秀毕业论文指导教师前来为本专业学生进行论文写作讲授；另一方面，在学生没有明确实习目标的时候帮助他们多收集信息政策并分类整理，在学生面对选择，拿不定主意的时候，帮助他们分析、定位、下决定。例如，针对有就业意向的学生群体，引导学生将实习与职业规划相结合，根据职业规划尽量去找对口的实习单位，并督促学生提前制作简历、求职信等，帮助学生掌握求职技巧和职场礼仪，努力提高自身的竞争能力；而针对有考研、公务员等意向的学生群体，帮助学生去设定合理的目标并予以鼓励和帮助。这些方面都可以通过学业帮辅社团，必要时以邀请优秀的学长和校友进行交流分享。

      2.开展学业预警和外部协作，增强学生学习外驱动力

      在学校学业预警制度基础上，加强专业教师、辅导员、班主任、学业咨询师、学生骨干与家长、学生之间的学业沟通，对学生在校期间课程出勤、成绩等方面进行督导，线上线下联动，及时预警，有效干预。提高心理健康教育的覆盖面，着力提升学生面对学习压力的自我调适和抗挫折能力。充分利用家庭、校友和用人单位等外部资源，将家庭期待、校友经验、社会需求作为有力补充，全面激发学生学习的外驱动力。
      构建集体良好的学习生态系统来引导学生自主学习。依托“学习型班集体创建”、“优秀优良学风班评比”等工作平台，发挥学生主体作用，有针对性地开展学风教育。可以同教学评估期间一样继续推行“无手机课堂”、自主点名等课堂考勤方式，促进学生提升课堂注意力，有效理解记忆知识点，保证学生课上学习状态。试点成立学风建设督导队，建立科学有效的过程监督及考核机制，定期通报学风状况，可以尝试完善荣誉激励体系，促进各项目标达成。

      3.发挥班寝集体带动效应，强化学生自主管理能力

      构建集体良好的学习生态系统来引导学生自主学习。依托“学习型班集体创建”、“优秀优良学风班评比”等工作平台，发挥学生主体作用，有针对性地开展学风教育。可以同教学评估期间一样继续推行“无手机课堂”、自主点名等课堂考勤方式，促进学生提升课堂注意力，有效理解记忆知识点，保证学生课上学习状态。试点成立学风建设督导队，建立科学有效的过程监督及考核机制，定期通报学风状况，可以尝试完善荣誉激励体系，促进各项目标达成。

      4.搭建学业咨询帮辅平台，实现个性化定制服务

      很多学生刚入学都会遇到各种学业适应问题，一方面是进入大学学习模式转变；另一方面没有专业基础的同学要快速融入专业课堂学习，可能会觉得专业知识晦涩难懂、不知所措。这个开始有介绍到成立一个学业帮辅社团，体系化、专业化的发挥帮辅作用。小到班级、专业层面上同学之间组建“一帮一”“多帮一”“一帮多”等不同类型的学习帮辅互助小组，找来班里各科成绩最为优秀的同学，让他们作为“学科带头人”，总结带动各学科的学习，总结小组成员们定期在班级群分享自己总结的阶段性课程内容。条件具备的话也可以让总结小组成员们像小老师一样给同学们讲解阶段性学习的知识点，同时解答同学疑问，达到互相促进的效果。
      随着专业课增多，也可以将集体辅导的阵地转移到寝室；上升到专业老师、学院甚至学校层面上可以组建相对专业的学业咨询和学生讲师团队，根据不同学习阶段的共性问题及学生的个性化需求开展学业咨询、辅导答疑、集体自习、考前小课堂、学委课代表讲题等工作。这是一个可以逐层开枝散叶辐射到专业所有学生的平台，针对不同情况提供帮辅方案指导，同时通过台账动态管理学生的学习状态并逐一落实各项具体的帮辅举措。

作者简介:大连东软信息学院   胡海洋